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      精點巧評,讓學生快樂成長
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      精 點 巧 評,讓 學 生 快 樂 成 長

      王 麗 杰


        學生品德評定是指班主任對學生一學期來思想、學習、勞動、生活等方面的表現做出的總結性評價。寫好品德評定是班主任的重要工作,也是學校教育工作的一個重要環節,其目的在于幫助學生正確認識自己的成績與不足,以便揚長避短,朝著老師所期望的方向健康發展,也為家長和其它方面提供了了解和教育學生的依據。因此,教師如能從學生實際出發,寫出有針對性、實效性、藝術性的評語,定能對學生的成長起到一定的激勵作用,成為他們進步的一個新起點;作為“評價”,它也會引起家長的關注,成為老師——學生——家長三者之間感情交流的一個紐帶。如何寫好評語,談點本人粗淺的體會:
                 第一,教師指導思想要端正,認真對待。
        由于品德評定是教師對學生一學期來各方面發展做出的綜合性評價,造成它在學生心理上具有舉足輕重的份量。特別是小學生,處于年齡的發展階段、自我意識不強,對老師的評價特別好奇,喜歡聽表揚的話。。老師恰如其分的評語,會撥動他們的心弦,從中獲得進取的動力;反之,一則平談無味、缺乏針對性的評語,學生看時得過且過,看后置之不理,甚至不當一回事,失去應有的教育功能。因此,作為班主任老師應端正指導思想,明白寫評語絕非是一種“例行公事”,而是一個重要的教育環節,是師生情感交流的一次重要契機,應牢牢抓住這個契機,給予學生肯定性的評價,使學生在看評語中感受到教師對自己真切的關懷、愛護、尊重、信任,在心理上得到某種滿足,并產生一種積極向上的動力,愿意接受老師的教導,改正缺點,朝著老師所期望的方向努力,從而溝通了師生情感,達到教育目的。
                 第二,要做到了解學生,積累“素材”。
        要寫好評語,前提條件是要充分了解學生,熟悉學生。了解學生渠道可以是多方面的。最主要的是班主任老師在平時教學過程中就要多“長個心眼”,經常“聽其言,觀其行”,了解其真實一面;其次,善于通過家長會,電話聯系及建立家校聯系本等等,從家長口中了解學生在學校外的一面;再次通過其他的任課老師作了解。這樣,通過多方面了解,使班主任老師熟悉了學生的優點、缺點、個性、特長等情況,將一個有血有肉的活生生的學生形象“印”在腦海中,到寫時再經過“提煉”,寫出的評語才會“有的放矢”,突出學生的主流和成績,指出學生真正的不足,才能指給學生以明確的努力方向。否則,不熟悉學生情況,到寫時就覺得“無話可說”,以致敷衍了事,寫出的評語或空洞無物或千篇一律,使寫評定工作成了徒有形式,起不到實際作用,甚至產生負影響。
                  第三,講究方式,做到充分肯定,熱情鼓勵為主。
        亞里斯多德曾說:“懂得如何啟發是教育的偉大本領”;也有教育家說:“激勵是人們進取的財富,是一個取之不盡的核反應堆。”由于小學生身心發展的特點,大多表現出一定的“向師性”,具有尊重班主任老師,樂意接受其教育,希望得到其重視、關懷、鼓勵的傾向。因此,班主任教師在這一“方寸之地”中,應充分采用激勵藝術,做到以肯定學生的成績、長處為主,給學生以熱情的鼓勵。首先,在定寫法語氣上要親切,可由第二人稱的“你……”代替“該生……”,使學生讀著好像跟知心朋友談話一樣,有一種親切感,樂意看,樂意接受;其次,在詞句上要以鼓勵為主,要熱情懇切,使學生閱讀后感覺到老師的一種關切和激勵。如對一個聰明好動,從小受家長溺愛,學習不肯努力,成績很差的同學:
        你天資聰穎,善解人意,辦事機靈,對人有禮貌,老師從內心好喜歡你。雖然現在你的成績不盡人意,不是你笨,而是你不如別人努力,只要你肯下功夫,樹立自信,取長補短,就一定能迎頭趕上。相信你會的!等著你的好消息!
        在這里,老師將含蓄的贊美,巧妙的鼓勵,樸實的期待融于一體,學生讀來,字里行間感覺到老師對自己的關愛、理解,看到自己的優點、長處,在心理上產生一種興奮和鼓舞,從而增強成功的信心,產生學習上進步的動力。再如,對各方面表現比較好的學生,在肯定他們優點的同時,要提出更高的希望,使他們能百尺竿頭更進一步。
        如對一位聰明好學、成績優異的學生:
        聰明的你,學習上講究方法和效率,輕輕松松即取得良好的學習成績;作為衛生委員,你為咱班的衛生面貌改變立下了汗馬功勞,那一面面的衛生紅旗,即是你工作的最好證明,教師感謝你!你是一名優秀的小學生,應該有遠大的目標和理想,愿你成為最好的,與年級中的強者并肩同行!
             而對各方面表現差的同學,更要注意尋找他們的“閃光點”,使他們增強信心。
        如對一個“玩”字當頭、學習懶散、小錯誤不斷的學生:
        你挺聰明的,雖然現在的成績很不理想,并不是因為你比別人笨,而是因為你沒有像別人那樣去努力。只要肯努力,你的成績肯定會提高的。教師送你一句話:“成功=百分之九十九的汗水+百分之一的靈感”。趕快行動起來,相信別人行,你也行的!老師的目光將永遠跟隨你的進步!等著你的 好消息!
        這則評語,使學生在老師的肯定中找回了自信,覺得“我還行”、“只要肯努力,我也能成功”,從而端正學習態度,朝著老師提出的目標奮進。再次,評語要指明學生今后努力方向,發揮其導向作用,但不能籠統講:“做……樣的人”,“為……而奮斗”的大口號,這寫了等于沒寫,而應針對學生最突出的問題,對他們今后發展有進步意義的方面提出要求。如對一個各方面表現不錯,但易驕傲、滿足的學生: “你容易滿足,上課走神,致使成績不能名列前茅,望能明白‘學無止境’的含義,做到戒驕戒躁、不斷進取,成為年級中的佼佼者,讓老師為你感到驕傲!” 在這里,評語的導向作用,在教師的具體指向中得以實現!
                  第四,實事求是,切中錯誤要害,但要把握學生主流,講究藝術。
        寫評語時,要肯定學生長處、成績為主,不等于回避缺點與不足。由于小學生缺乏生活經驗,身心都尚未成熟,可能會犯這樣、那樣的錯誤,作為老師應樹立正確的學生觀,全面發展地看待學生,對他們的錯誤要具體分析,不能因一次或幾次偶然性錯誤而下“死結論”(如一次打架,就斷言魯莽,道德品質差等),而應抓“主流”?涿兰~斯曾說:“只要沒有完全毀壞,每個人都是可以成為一個人的”。正是因為學生不成熟,犯錯誤是難免的,因此,我們不能以大人的標準去要求他們,而要允許他們犯錯誤,允許他們改正錯誤,允許他們反復;也正是因為他們不成熟,說明他們有可塑性、有潛力。作為老師,在寫此類“問題學生”評語時,更應多些寬容,多些理解,既要肯定他們的主流,又要恰如其分地指出其錯誤與不足,如對一個單親家庭,脾氣壞,學習上進心不強的學生:
      你既可愛又可氣,可愛的是你聰明而有很強的自尊心,值日工作從不馬虎,為人坦率,從不弄虛作假,又不占小便宜,拾到公物及時交公;可氣的是你脾氣急躁,遇事不冷靜,學習忽冷忽熱,不思進取。你尊敬母親,可現狀跟母親對你的要求相差很遠。希望你今后能克服個性上的弱點,學會忍讓,禮貌待人,做一個心胸開闊的男子漢!也希望你快點長大,懂事,重視學習,重視身體鍛煉,做一個“全新”的你!相信你會努力達到老師要求的!
        在這里,老師并沒有“一、二、三……”羅列其錯誤,而是以真摯的感情,委婉的語言,中肯地指出其不足。這樣,維護了學生的自尊,使他容易接受,在接受過程中,體會到教師對他的語重心長,從而自覺地做到自我反省、自我完善。
        總之,寫學生操行評定,是一項很重要的工作,能及時地促進孩子的健康成長。盡管工作繁重、復雜,但要寫好評語,就需要教師有高度的工作責任心,滿腔的熱情,正確的教育思想、觀念作指導。作為班主任老師愿不斷加強自身的各方面修養,并在實踐中進一步的摸索、提高。

      2007/5/22 0:43:09
       
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