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      素質教育:21世紀教育教學改革的旗幟
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      素質教育:21世紀教育教學改革的旗幟
      袁貴仁

        在邁入21世紀的時候,我國進入全面建設小康社會、加速推進現代化的新階段,教育面臨著前所未有的機遇和挑戰。教育必須進一步發展,不斷擴大規模和提高質量;教育必須進一步改革,改革是教育發展的根本動力。

        教育改革和發展包括諸多方面的內容,但中心是全面推進素質教育,培養更多的高素質人才。素質教育是21世紀教育教學改革的旗幟和行動指南。目前,迫切需要解決的問題是:

        一要充分認識實施素質教育的必要性和緊迫性

        素質教育的最基本內涵,是全面貫徹黨的教育方針,面向全體學生,促進學生全面發展。雖然,全面發展的思想早已有之,馬克思主義創始人把人的全面發展做為共產主義的理想,建國以來,黨的教育方針也一直把全面發展做為重要內容。但是,應該說,這還是一種教育理念,是針對歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目標,并不具有充分的客觀現實性。

        新中國成立50年來,我國教育事業取得了輝煌成就,為經濟、社會發展作出了巨大貢獻。然而,由于種種主客觀方面的原因,我們的教育觀念和教育政策,離全體學生的全面發展的要求還相距甚遠。我們的教育側重于選拔精英,每一項教育內容和環節的設計,主要是為了一部分人升入更高一級的學校,考試分數成為衡量學生優劣的唯一標準。正是為了考入高一級學校,中學便開始劃分文科、理科,大學則進一步劃分更加狹窄的專業,考慮問題的直接出發點和落腳點主要是如何考試和升學,而不是人的發展。不能否認,它客觀上也在促進人的發展。

        如果說以前的這種做法還有一定的客觀原因和合理因素的話,那么,進入21世紀后,它則已喪失了其合理性的根據。當代社會所發生的一系列革命性變化,要求人必須全面發展,不全面發展就很難成為對社會有較大作為的有用人才。

        首先是當代科技綜合化,要求探索、理解和運用科學技術的人全面發展。21世紀各門類科學和各層次分支不斷交叉、加速綜合,自然科學和社會科學進一步結合,科學和技術相互依賴和融合,科學和社會之間發生重大的相互作用。其次是經濟全球化,要求參與經濟活動的人具備兼容并包的胸懷和合作競爭的精神,善于在現實和傳統之間、科學和人文之間、個人和社會之間,以及民族和人類之間不斷地協調和化解矛盾,應對各種挑戰。第三是發展整體化,強調經濟、環境、社會協調發展,經濟發展、環境發展、社會發展都要以人為中心,都是為了人的發展和依靠人的發展。特別是對于我國社會主義現代化建設來說,我們進行的一切工作,既要著眼于社會生產力和經濟、文化的發展,同時又要著眼于人的全面發展,而且,人越全面發展,社會的物質文化財富就會創造得越多,而物質文化條件越充分,又越能推進人的全面發展。

        以全體學生的全面發展為主旨的素質教育的提出,是時代的需要,教育發展的必然,也是社會主義新社會的本質要求。

        二要正確理解和處埋知識、能力與素質的關系

        學校的傳統使命是傳授知識,今天的素質教育仍然把傳授知識看作教育的主要職能之一。但是,素質教育所講的知識,首先是人的全面發展所必需的全面的知識,而不只是升學考試所必備的知識,它包括科學知識和人文知識兩個方面。人類早期傳授的大多是人文知識,近代自然科學興起,科學知識成為學校教育的主要內容,F在,則應是科學知識和人文知識并重。這有利于人的左腦和右腦的協調,做人和做事的統一,兩種知識之間的貫通,以及復雜問題的合理解決。其次是知識的內化。素質教育強調對知識的理解和消化,使之成為人的不可分割的有機組成部分。僅僅是機械記憶而沒有消化和利用的知識,不能成其為素質。這點對人文知識來說更為重要。比如,思想品德課考高分者,思想品德素質并不一定就高。這樣的例子并不少見。

        特別是在當代社會,知識量激增,陳舊率加快,學校給學生的知識只能是最基礎的部分,比傳授知識更重要的是從知識的傳授過渡到對獲取知識能力的培養,教會學生如何掌握知識,學會獨立獲取知識的本領。這就叫學會學習,掌握學習方法,培養學習能力。

        能力和素質相比,素質更根本。素質是能力的基礎,能力是素質的表現,能力的大小是由素質的高低決定的。有了較高的素質,就會在認識世界和改造世界的活動中表現出較強的適應力和創造力。素質教育所講的能力,并不是某種操作技巧。不同的工作需要不同的能力,有些能力對有些人是必需的,對另一些人則是可有可無的。再說,現在許多人在不同行業、不同領域之間流動頻繁,人們的職業乃至身份經常變動。在這種情況下,學校無法確切知道每個學生將來干什么,也就不可能把學生一生所需要的能力在學校里都加以培養。學校所能做到和應該負責的只是給學生打下堅實的基礎,培養其適應社會和終身發展所必需的基本素質。

        素質教育所講的能力,除過去所講的體力和智力外,還包括非智力因素,如情感力、意志力、理想力、信念力、道德力,以及想象力、洞察力等。愛因斯但說過,優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更加重要,智力上的成就,很大程度上依賴性格上的偉大。

        總之,素質內含著知識和能力,但知識、能力不等同于素質。素質教育是在傳授知識、培養能力的基礎上提高學生的綜合素養。從知識教育觀到能力教育觀,再到素質教育觀,是教育觀念的重大進步。

        三要把思想品德素質做為學生的最重要的素質

        人的素質是多方面的,包括德、智、體、美等,其中德是第一位的。也就是說,思想品德素質是最重要的素質。我們常說,教師是人類靈魂的工程師,也是把思想品德教育視為教師的主要職責。在當代社會,教師的第一職責應是教學生如何做人,第二是教學生如何思考,第三才是傳授具體知識。

        俄國歷來比較重視"德"!墩撜Z》強調"為政以德";《三字經》里有"教之道,德為先"的說法;江澤民同志提出"以德治國"。由于我們正處在新舊世紀、新舊體制交替時期,中西文化相互激蕩,市場經濟帶來某些負面影響,再加上當代社會發展迅速,人們交往頻繁,使得每個人的思想品德不可避免地受到各個方面的影響。在當今,一個人的社會公德和職業道德如何,以及如何做人和做事,已經成為人的事業成敗的最為重要的因素。

        思想品德如此重要,可當前我們思想品德教育的現狀并不盡加人意。具體表現在:教書育人沒有成為每一個教師的神圣職責;德育工作還不能主動適應新形勢的要求,缺乏針對性和有效性;德育沒有貫穿于專業教育和學校管理全過程,未能體現不同年齡學生的身心特點和認知規律;德育的內容和德育工作的方法較為陳舊和單一。對此,加強和改進思想政治教育,切實提高學生的思想道德水平,是教育改革和發展的當務之急,它關系到學生的健康發展和社會的全面進步。

        四要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點

        江澤民同志說:創新是一個民族的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。教育并不只是我們通常所理解的灌輸和管理,它的更深層次的涵義應該是發現、發掘和強化學生的創造潛力,啟迪學生的創造性思維,培養學生的創造精神,造就大批創新人才。

        教育既可以培養創新人才,也可以扼殺創新人才。我國的傳統教育有自己的優勢和特色,但也有明顯的不足,其中一個方面就是習慣于按照一個固有的模式,把千差萬別的學生經過反反復復的打磨,最后塑造成一個個標準產品。楊振寧博士以他親身經歷說道,中西教育比較,各有優點,西南聯大教會了我嚴謹,西方教會了我創新。有這樣兩個事實:一個是我國中學生參加學科世界奧賽,每年都能拿到許多金牌,這說明我們教育的優勢;另一個是,建國50年來,我們還沒有獨立培養出一個諾貝爾獎獲得者,這從一個側面反映了我們教育的不足。面對這樣的現實,要求我們善于反思,取長補短,改變我們的教育教學方式,更加重視創新精神的培養。

        創新精神和創新能力的培養要貫穿于教育過程的始終,要建立師生的平等關系,確立學生在學習中的主體地位;要愛護學生的好奇心、求知欲,鼓勵學生獨立思考,敢于爭辯,積極主動、生動活潑地發展;要營造一個崇尚真知、追求真理的氛圍。創新精神和創新能力的培養,最重要的是鼓勵和支持學生參加社會實踐,親自動手去做、去實驗!吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》把創新精神和實踐能力的培養并列來提,是很有道理的。沒有實踐能力的人,絕不可能成為有創新精神的人。實踐出真知,脫離社會實踐來談創新精神和創新能力的培養,只能是紙上談兵。

        五要培養人格健全和有鮮明個性的人

        我們說,素質教育要培養德、智、體、美等全面發展的人,但必須指出的是,做為一個活生生的人,學生的德、智、體、美不是機械割裂的,也不是簡單并列的,而是有機地融合在一起的,融合的結果就是人格。人的素質的高低直接決定了人的人格的高下和優劣。素質教育要培養德、智、體、美等全面發展的人,也就是要培養人格健全的人。正是在這個意義上,江澤民同志特別重視學生的人格培養。他說,如果不重視人格培養,那就會產生很大的片面性,而這種片面性會影響人一生的軌跡。

        全面發展的人,是人格健全的人,也是個性鮮明的人,教育的任務包括發現、發揚和愛護學生的個性。全面發展是指一個人的各個方面都得到發展,德、智、體、美等都達到一定的要求。但由于發展是無止境的,加之每一個人的遺傳特征、所處環境和接受教育的不同,以及個人的性格、興趣、愛好的不同,各方面都得到發展的每一個人也是不一樣的。即使是文藝家、科學家,而每一個文藝家、科學家也各有不同的個性。因此,不能用全面發展來否認個性發展,也不能用個性發展來代替全面發展。素質教育的目的是鼓勵拔尖,發展人的個性,使每個學生都能做到全面發展、個性發展和終身發展相統一。江澤民同志在慶祝清華大學建校90周年大會上,號召學生牢固樹立為祖國和人民而奮斗的理想,并堅韌不拔地實現這種理想而奮斗。同時又特別指出,這不僅不會限制優秀人才的個性和才能的發展,而且恰恰相反,只有在這種火熱的奮斗中,優秀人才的聰明才智才能更加充分地發揮出來,他們的生命價值才能更加完善地展現出來。中華民族的偉大復興,需要我們不拘一格地培養人才,選拔人才,使用人才。

        教育的根本目的是提高國民素質,多出人才,出好人才。素質教育直接從人才規格入手,注重人才的全面發展,形成了新世紀的新的人才觀、質量觀和教育觀。我們要按照素質教育觀,圍繞培養更多更好的德、智、體、美等全面發展的人才來改革我們的教育體制和培養模式,改革我們教育、考試、評價的內容和方法。新世紀教育教學改革任重而道遠,我們要為此而努力

      2007/5/22 0:46:32
       
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